Friedrich Wilhelm Rau

• ЦГАМ ф.2125 оп. 2 д. 51 с. 285

Пречистенский сорок, ц. Духосошественская у Пречистенских ворот

присоединение ( = переход из лютеранской веры) к православию

http://музей.институт-коррекционной-педагогики.рф/peoples/rau-fedor-andreevich/vospominanija/

http://www.deafmos.ru/mgovog/history.php

Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/vklad-dinastii-rau-v-otechestvennu...

http://www.dissercat.com/content/vklad-dinastii-rau-v-otechestvennu...

http://www.deafnet.ru/new.phtml?c=70&id=12854

Присоединение к православной церкви 07.06.1915 с наречением имени Федор - https://cgamos.ru/images/MB_LS/01-2125-0002-000051/00000285.jpg МОСКВА. ПРЕЧИСТЕНСКИЙ СОРОК. ЦЕРКОВЬ ДУХОСОШЕСТВЕНСКАЯ У ПРЕЧИСТЕНСКИХ ВОРОТ

Федор Андреевич Pay (1868-1957) - один из основоположников отечественной сурдопедагогики - был известен как руководитель Арнольдо-Третьяковского училища глухонемых.

РАУ РАУ (Rau) Федор Альбертович (Фридрих Вильгельм) (после Октябрьской революции 1917 сменил отчество на ?Андреевич?) (26 марта 1868, Ульм, Вюртемберг, Германия - 30 мая 1957, Москва), сурдопедагог, член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР (1947). Муж Н.А. Pay (с 1896). Окончил городскую школу в Ульме. Поступил в подготовительную учительскую школу в Эслинге-не, через два года переведен в учительскую семинарию в Нюртинген (окончил в 1887). По предложению директора Франкфуртского института глухонемых Иоганна Фаттера занял место помощника учителя и институте. Под руководством Фаттера готовился ко 2-му экзамену на звание штатного народного учителя, который сдал в феврале 1891. С октября 1891 в частном доме князя Сальм-Хорст-мир воспитывал умственно отсталого немого мальчика в Косфельде (до июля 1892). В 1892 сдал экзамен на звание штатного учителя глухонемых, приехал в Россию, поступил на должность учителя меннонитского училища для глухонемых в колонии Тиге, близ Мелитополя (Таврическая губ.). С 1893 учитель-воспитатель глухонемого ребенка в частном доме. В 1896 уехал в Москву, где основал частную школу-пансион для глухонемых детей (находилась по адресу Малая Грузинская ул., 16) и курсы по исправлению дефектов речи. В 1896-1911 заведующий коллекциями средств обучения глухонемых в Политехническом музее, ежегодно читал агитационные доклады о воспитании глухонемых. В 1898 принял русское подданство, а затем и православие. Сдал экзамен на звание домашнего учителя при Московском учебном округе. В 1899 закрыл свою школу и заступил на должность директора Московского городского Арнольдо-Третьяковско-го училища глухонемых (находилось по адресу Донская ул., 49), в которой бессменно пребывал до 1918. Одновременно в 1905-17 товарищ председателя Благотворительного общества при училище. В 1903 участвовал в Съезде учителей глухонемых в С.-Петербурге в качестве члена его президиума, докладчика и устроителя выставки съезда. В 1903-17 состоял членом Совета попечительства о бедных 1-го участка Серпуховской части Москвы. Член редакционной коллегии журнала ?Вестник попечительства о глухонемых? (1903-15). В 1904 по поручению правления Политехнического музея организовал в С.-Петербурге отдел музея на выставке ?Детский мир?. Член Московского совета попечительства о глухонемых (1905-10). С 1905 состоял председателем или товарищем председателя участковой избирательной комиссии по выборам в Государственную думу всех созывов. В 1906 разработал Устав училища глухонемых в подмосковной слободе Перерва. В 1907 организовал сельскохозяйственную колонию для глухонемых. В 1910 подготовил созыв Съезда по обучению, воспитанию и призрению глухонемых (проходил в Арнольдо-Тре-тьяковском училище). В 1910 открыл Отделение для умственноотсталых глухонемых в колонии Соколь-никово (Московская губ.), в 1911 - Кабинет машинописи при Городской управе. В 1918 учредил специальные классы для оглохших при Арнольдо-Тре-тьяковском училище и их филиальное отделение в Свято-Даниловом монастыре в Москве. Избран председателем школьного совета и инструктором по педагогической части 1-го Московского института глухонемых (бывшее Арнольдо-Третьяковское училище). По совместительству состоял заведующим секцией глухонемых при школьно-санитарном отделе Народного комиссариата просвещения (а затем Народного комиссариата здравоохранения). В июне 1919 уволен в отпуск по болезни в Крым. По дороге оказался отрезанным от РСФСР войсками Вооруженных сил Юга России (во главе с А.И. Деникиным); работал конторщиком в Скадовске Днепровского у. Таврической губ. Со вступлением Красной Армии в Скадовск избран членом Городского совета и назначен секретарем Скадовского Отдела народного образования (до августа 1920). Переехал в Симферополь, где назначен заведующим Отделом дефективного детства при крымском Отделе народного образования. Организовал в Крыму три школы для глухонемых, дом умственно отсталого ребенка, колонию для морально дефективных, курсы для взрослых глухонемых и курсы по исправлению дефектов речи. В июне 1921, после неоднократных требований Народного комиссариата просвещения, отпущен в Москву. Назначен заведующим 1-м Московским институтом глухонемых. В марте 1924 переведен на должность заведующего педагогической частью (до февраля 1929). В 1922 совместно с Н.А. Pay организовал Кружок чтения с губ. С октября 1922 по совместительству состоял заведующим кафедрой сурдопедагогики и логопедии в Педагогическом институте детской дефективности. После преобразования Педагогического института в Институт педологии и дефектологии (1924) назначен его профессором. После расформирования института (1925) назначен профессором Дефектологического отделения педагогического факультета 2-го МГУ (до февраля 1929). С марта по ноябрь 1927 временно совмещал с основной службой в 1-м Институте глухонемых обязанности заведующегопедагогической частью 2-го Института глухонемых. Заведующий кафедрами сурдопедагогики и логопедии дефектологического факультета Московского государственного педагогического института им. В. И. Ленина (1930-38, 1944-48), Московского государственного педагогического дефектологического института (1938-41). В 1936 получил степень доктора педагогических наук honoris causa (без защиты диссертации). В августе 1941 - феврале 1944 в эвакуации, работал учителем в Казанском институте глухонемых, а также консультантом в эвакогоспитале. С марта 1944 по совместительству старший научный сотрудник НИИ дефектологии Академии педагогических наук СССР. В 1928-31 ответственный редактор журнала ?Вопросы дефектологии?. С 1936 член редколлегии ?Ученых записок? дефектологического факультета Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина. Почетный член Всероссийского общества глухих, Клуба беглого чтения с губ, ассоциации работников живого слова. Основоположник обучения глухих детей устной речи, разработал ряд вопросов теории и практики сурдопедагогики и логопедии. Разработал систему дифференцированного обучения глухих, слабослышащих и позднооглохшйх. Автор более 70 монографий, статей, учебников и методических пособий по сурдопедагогике и логопедии. Именем Р. названы Калужская, Харьковская, Тамбовская, Архангельская школы для глухих, 1-й Московский детский дом для глухонемых дошкольников. Награжден орденом Ленина (1951), медалями ?За доблестный труд в Великой Отечественной войне? (1946), ?В память 800-летия Москвы? (1948), значком ?Отличник народного просвещения РСФСР? (1946). В 1922 Р. присвоено звание ?Героя труда?. Похоронен на Даниловском кладбище. Соч.: Глухонемые Тульской губернии. Тула, 1899; Как пользоваться рабочей книгой по исправлению дефектов речи: Краткие методические указания к книге М. Генинг и А. Копейкиной. М.; Л., 1932; Букварь для школ глухонемых. 7-е изд. М., 1940 (совм. с НА. Pay).; Методика обучения глухонемых произношению: Пособие для учителей школ глухонемых и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. 4-е изд. М., 1959 (совм. с Н.А. Pay). Лит.: Покровский Н. В. Из опыта генеалогии интеллигенции: Семья сурдопедагогов Pay // Гербовед. 1999. ? 2 (34); Слезина Н.Ф. Федор Андреевич Pay (1868-1957) // Специальная школа. 1968. Вып. 2. Н. Покровский (Москва).

В 1912 году в Москве регистрируется Московское общество глухонемых им. И.К. Арнольда. Первым председателем его был избран Д. Чанцов, секретарем – С. Соколов, почетным членом значился директор Арнольдо-Третьяковского училища глухонемых Ф. Рау.

Уставом общества, утвержденным столичным градоначальником, определены следующие цели:

а) Сближать глухонемых со слышащими для их взаимопонимания; б) поддерживать между глухонемыми товарищеские отношения, в) доставлять своим членам возможность проводить время в разумных развлечениях; г) содействовать их умственному и нравственному развитию; д) улучшать их материальное положение и защищать их интересы в пределах, определенных законом»

Ф.А.Рау и Н.А.Рау являются основоположниками династии российских сурдопедагогов и основателями московской научной сурдопедагогической школы. Им принадлежит разработка педагогической системы обучения детей с недостатками слуха, совершенствование ее, разработка новых положений отечественной системы обучения глухих и слабослышащих детей в различные периоды ее становления. 2. Проблема изучения детей с нарушениями слуха и речи неизбежно основывается на достижениях зарубежной сурдопедагогики, творческим проводником которой в России стал Ф.А.Рау. Он обобщил и систематизировал достижения сурдопедагогической науки в конце XIX -начале XX вв. и разработал проблемы специальных методов обучения глухонемых, опираясь на самые значимые и рациональные западные и российские педагогические системы. Исследование подтверждает первенство и новаторство членов династии Pay по проблемам дифференцированного обучения детей с нарушениями слуха, разработки методов обучения глухих устной речи и чтению с губ, создания учебно-методических пособий, подготовки научных и практических кадров. Первые попытки создания дифференцированной системы обучения детей с нарушениями слуха принадлежат Ф.А.Рау. Он был проводником развертывания классов и школ для тугоухих (по современной классификации слабослышащих) в 20-30-е годы XX в. Формирование логопедии как педагогической научной дисциплины является также одним из приоритетных направлений в научно-педагогической деятельности Ф.А.Рау, который разработал классификацию речевых нарушений, методику исправления речевой патологии, специальные средства для исправления нарушений речи, разработал систему учреждений логопедической помощи и первую школу по подготовке логопедов-педагогов. 3. Н.А.Рау - основоположник дошкольного обучения глухих в России, организатор первого в России и Европе детского сада для глухих (1900), создатель первого методического пособия по обучению глухих дошкольников (1947). На основе внедренных в практику научных данных Н.А.Рау доказала, что глухонемой ребенок дошкольного возраста в состоянии овладеть речью, как средством общения и познания, что можно расширить его кругозор, развить мышление и воспитать его нравственные чувства, начиная с раннего детства, так как этот возраст наиболее гибкий и чувствительный. Н.А.Рау, не ограничиваясь развитием так называемой «сенсомоторной культуры» (Монтесори, Декроли), абсолютно исключающей занятия по развитию словесной речи, создала собственную методику общего и речевого развития глухих дошкольников. Учитывая возрастные возможности глухих детей Н.А.Рау разработала «материнский метод», сущность которого составляли специфические принципы и приемы работы над фонетической стороной речи путем использования всех сохранных анализаторов, в отличие от аналогичного метода сестер Гаррет (США), игнорировавших работу над произношением. Н.А.Рау оказала огромную помощь оглохшим и позднооглохшим. Для них она создала методическое руководство «Чтение с губ», девиз которого «Подчини глухоту себе, но не подчиняйся ей сам». Подготовка педагогических кадров и работа с родителями нашли отражение в ее педагогических трудах. Вклад Н.А.Рау в сурдопедагогику заключается также в разработке программ обучения и учебников, методического пособия по дошкольному обучению и воспитанию глухих детей, методическом руководстве садами для глухих детей. В завещании своим детям и внукам она написала: "Продолжайте мое любимое дело - дошкольное воспитание глухонемых и моих несчастных страдальцев-позднооглохших! Не покидайте тех, кому я была особенно нужна". 4. Создание системы воспитания глухих детей раннего дошкольного возраста и внедрение ее в практику принадлежит Е.Ф.Рау. Научно-педагогическая деятельность Е.Ф.Рау особенно ярко проявилась в разработке путей формирования речи у глухих детей раннего дошкольного возраста на базе развития остаточной слуховой функции и построения музыкально-двигательной работы. Большой заслугой Е.Ф.Рау является стремление максимально приблизить процесс воспитания глухих и слабослышащих дошкольников к естественному пути развития нормально слышащего ребенка, используя компенсаторные возможности, связанные с опорой на сохранные анализаторы. Многолетний научно-практический опыт Е.Ф.Рау отражен в диссертации «Воспитание детей с недостатками слуха в специальных яслях», методическое руководство слухоречевыми яслями она продолжала на протяжении всей жизни. Неоценим вклад Е.Ф.Рау в логопедическую науку: ею созданы программы и учебно-методическое пособие по курсу логопедии, она разработала ряд методических пособий, посвященных исправлению речи заикающихся преддошкольного и школьного возраста, исправлению речи при различных видах гнусавости и др. Е.Ф.Рау известна в сурдопедагогике как популяризатор методов обучения и воспитания детей с нарушениями слуха и речи; работы в журналах «Раннее детство», «Вопросы материнства и младенчества», «Советская женщина» и др. 5. Развитие научно-теоретических проблем сурдопедагогики связано с исследованиями Ф.Ф.Рау о функционировании устной речи у глухих в качестве средства общения, базы владения языком и речевого мышления. Важным является вывод о том, что обучение глухих должно строиться на полисенсорной основе с учетом возможностей сохранных анализаторов глухого ребенка и их кооперации в процессе обучения речи. Ему принадлежит создание системы обучения глухих детей устной речи, дальнейшее совершенствование которой проведено в условиях коммуникативно-деятельностной системы обучения языку и интенсивного развития остаточного слуха при использовании современной звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного пользования. Одним из приоритетных направлений научной деятельности Ф.Ф.Рау является разработка оригинальной системы обучения глухих устной речи в первоначальный период. Система Ф.Ф.Рау базируется на теоретических положениях, которые по своему уровню представляют значительный прогресс по сравнению с ранее существовавшими системами. На основе разработки концентрического аналитико-синтетического полисенсорного метода обучения с применением сокращенной системы фонем, Ф.Ф.рау доказывает, что созданная им система обучения глухих устной речи позволяет резко расширить отбор словесного материала, организовать общение на словесной основе, обеспечивает достаточно полное усвоение устной речи. Дальнейшее совершенствование и развитие теории и практики раскрывается в научно-практическом наследии Ф.Ф.Рау. При его непосредственном участии и под его руководством разработан учебный предмет «Развитие слухового восприятия и формирование произношения», создающий надежную основу обучения глухих языку как средству общения. Множество трудов, созданных Ф.Ф.Рау,обращено непосредственно в практику. Большое значение в жизни Ф.Ф.Рау имела разработка научно-методических пособий, среди которых особую значимость представляет монография «Устная речь глухих», а также пособия по обучению произношению для школ глухих. Подготовка Ф.Ф.Рау научных и практических кадров сурдопедагогов связана также с решением проблем теории и практики обучения глухих детей устной речи, развития и использования остаточного слуха. Заслуга Ф.Ф.Рау в развитии сурдопедагогической науки состоит также в том, что в каждый труд, который был обращен в практику, он непременно вносил элементы теоретической новизны. 6. Вклад в российскую сурдопедагогику потомков Ф.А.Рау и Н.А.Рау прослеживается в преемственности пяти поколений. Ученые Е.Ф.Рау, Ф.Ф.Рау, М.Ю.Рау, Е.Ю.Рау, О.Н.Шумская, педагоги-практики 3.Ф.Рау, Т.С.Pay, Н.Ю.Туркина (урожденная Pay), студенты M.Jl.Pay, Е.А.Шумская, следуя семейным традициям и завещанию основоположников сурдопедагогической школы династии Pay продолжают начатое ими дело, развивают их идеи на научно-теоретическом и практическом уровнях. 7. Ученики и последователи Ф.А.Рау, Н.А.Рау, Е.Ф.Рау и Ф.Ф.Рау продолжили и продолжают развивать их идеи, разрабатывая отдельные теоретические и практические аспекты работы учебно-воспитательного обр&ьовйния процесса дошкольного и школьного "Утухих детей (А.Г.Басова, И.Г.Багрова, К.А.Волкова, В.И.Бельтюков, А.И.Дьячков, И.Н.Красных, Э.В.Миронова, Л.В.Николаева, Л.П.Носкова, Н.Ф.Слезина, Н.Д.Шматко и др.). В учреждениях для детей с нарушениями слуха и речи работали и продолжают работать многочисленные сурдопедагоги-практики, которые приобретали знания и навыки работы под руководством членов династий Pay, их учеников и последователей. 8. Проведенное нами исследование позволило охарактеризовать научные биографии, воспроизвести эволюцию научно-практической деятельности всех членов династии Pay, обосновать теоретико-методологическую концепцию династии, проследить развитие взглядов членов династии на проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха и на проблемы сурдопедагогики в целом. Полученные в ходе исследования материалы раскрывают историческое значение научных идей членов династии для развития отечественной сурдопедагогики. Наше исследование не претендует на исчерпывающее освещение всех вопросов, которым была посвящена научно-практическая деятельность членов семьи Pay и, с нашей точки зрения, имеет перспективы развития в разработке некоторых частных проблем,, не получивших достаточного освещения в специальной литературе не только в историографическом плане, но и в научно-теоретическом, например, отношение к использованию дактильной формы речи в первоначальный период обучения устной речи, при обучении чтению с губ, отношение к языку жестов и др.

Рау Фёдор Андреевич [14(26).3.1868, Франкфурт-на-Майне, - 30.5.1957, Москва], дефектолог, ч.-к. АПН РСФСР (1947). В 1887 окончил учительскую семинарию во Франкфурте-на-Майне и до 1891 преподавал в школе глухих. В 1892 приехал в Россию. В 1893-96 был домашним педагогом-воспитателем. В 1896 открыл в Москве частную школу для глухих и курсы по исправлению недостатков речи. В 1899-1928 директор Арнольдо-Третьяковского уч-ща глухонемых (др. назв. - Моск. ин-т глухонемых). В 1925-48 зав. кафедрой сурдопедагогики и логопедии дефектологич. отделения пед. ф-та 2-го МГУ (с 1930 МГПИ им. В. И. Ленина). Организатор и участник съездов и конференций по обучению и воспитанию глухих, инициатор первых мероприятий по организации логопедич. помощи. Принимал активное участие в строительстве сов. школы для глухих, в разработке уч. планов, программ, учебников и метод, пособий, способствовал осуществлению дифференци-ров. обучения глухих, слабослышащих и позднооглохших. Р. был одним из организаторов высшего дефектологич. образования. Вёл широкую пропаганду спец. пед. знаний среди педагогов, врачей, родителей. Соч.: Методика обучения глухонемых, М., 1934 (соавт.); Букварь. Для школ глухонемых, M., 19407 (соавт.); Методика обучения глухонемых произношению, M., 19594 (соавт.). А. Г. Басова.

Произошло это в 1948 году. В НИИ дефектологии работал тогда выдающийся дефектолог Федор Андреевич Рау, один из основоположников российской и советской сурдопедагогики (обучение людей с нарушением слуха). Федор Андреевич Рау – выходец из Германии. В Россию он перебрался еще в конце XIX века. Федор Андреевич был пламенным патриотом России и очень переживал, когда началась Великая Отечественная война. И он, несомненно, пошел бы на фронт, если бы не преклонный возраст. В 1941 году ему было 73 года. В его рабочем кабинете висел портрет Сталина, который не снимался вплоть до смерти ученого в 1957 году. Федор Андреевич Рау был учителем моей бабушки Татьяны Александровны. Также он является прадедом мой жены Ольги.

В 1948 году в компетентные органы на Федора Андреевича поступил донос, в котором ученый обвинялся в том, что он, являясь немцем по происхождению, специально оглушал советских детей. Случай этот разбирался в комиссии ЦК, которую возглавляла моя бабушка. Во время разбирательства встал один из оппонентов Федора Андреевича и заявил: «Знаете ли вы, товарищи, что настоящее имя Федора Андреевича вовсе не Федор Андреевич, а Фридрих Альберт Вильгельм». На что Татьяна Александровна мгновенно среагировала: «Так и про вас, Михаил Борисович, известно, что зовут вас вовсе не Михаил Борисович, а Мойша Борухович. И что же мы теперь будем делать?» Федор Андреевич был спасен, а доносчики наказаны.

Фридрих Вильгельм (так его звали в Германии) Рау родился в 1868 г. в году в Ульме. Под руководством директора Франкфуртского института глухонемых Иоганна Фаттера Рау в 1892 году сдал экзамен на звание штатного учителя глухонемых. В августе 1892 году он приехал в Россию и поступил учителем в школу глухонемых в колонии меннонитов Тиге близ Мелитополя. В сентябре 1893 года Рау был приглашен в Екатеринослав (ныне Днепропетровск) в качестве домашнего наставника глухонемого сына губернатора В.К. Шлиппе. Педагог все время был при мальчике, обучая его устной речи. Первоначальным языком обучения был немецкий – так пожелали родители. Вскоре Рау вместе с семьей Шлиппе перебрался в Тулу, куда получил назначение В.К. Шлиппе. Часто бывал в Таширово. В 1896 году Федор Альбертович Рау женился на Наталье Голяшкиной (двоюродной сестре Альберта, ее мать Елена Карловна была урожденная Шлиппе) и стал постоянно проживать в Москве, где открыл частную школу и курсы по исправлению недостатков речи. Возглавив Арнольдо-Третьяковское училище в 1899 году, он устроил Альберта в интернат училища.

Текст взят из книги «Москва и глухие москвичи» (составитель В.А. Паленный). Книга издана Московской городской организацией ВОГ в 2012 году по случаю 100-летнего юбилея. Приобрести ее можно в МГО ВОГ (Селиверстов пер., д.8).

Tillägg av Sanna ML Фридрих Вильгельм (так его звали в Германии) Рау родился в 1868 г. в году в Ульме. Под руководством директора Франкфуртского института глухонемых Иоганна Фаттера Рау в 1892 году сдал экзамен на звание штатного учителя глухонемых. В августе 1892 году он приехал в Россию и поступил учителем в школу глухонемых в колонии меннонитов Тиге близ Мелитополя. В сентябре 1893 года Рау был приглашен в Екатеринослав (ныне Днепропетровск) в качестве домашнего наставника глухонемого сына губернатора В.К. Шлиппе. Педагог все время был при мальчике, обучая его устной речи. Первоначальным языком обучения был немецкий – так пожелали родители. Вскоре Рау вместе с семьей Шлиппе перебрался в Тулу, куда получил назначение В.К. Шлиппе. Часто бывал в Таширово. В 1896 году Федор Альбертович Рау женился на Наталье Голяшкиной (двоюродной сестре Альберта, ее мать Елена Карловна была урожденная Шлиппе) и стал постоянно проживать в Москве, где открыл частную школу и курсы по исправлению недостатков речи. Возглавив Арнольдо-Третьяковское училище в 1899 году, он устроил Альберта в интернат училища.

Текст взят из книги «Москва и глухие москвичи» (составитель В.А. Паленный). Книга издана Московской городской организацией ВОГ в 2012 году по случаю 100-летнего юбилея. Приобрести ее можно в МГО ВОГ (Селиверстов пер., д.8).

RAU, Fjodor Albertovitsch (Friedrich Wilhelm) (Dr.); РАУ Фёдор Альбертович (после 1917 – «Андреевич») (Фридрих Вильгельм) (Д-р): Quellen/Источники: „Die Deutschen Russlands“ Enzyklopädie, Band № 3 (П – Я), „ERD“ Moskau, 2006; «Немцы России» энциклопедия, Том № 3 (П – Я), «ЭРН» Москва, 2006, ISBN 5-93227-002-0. 896 стр. Тираж 4500 экземпляров. Издано Общественной академией наук российских немцев. Seite(n)/Страница(ы) 213-214 «ТВОИ НЕМЦЫ, РОССИЯ» „RUSSLAND, DEINE DEUTSCHEN“. Курт Вильгельм. Очерки истории российских немцев. Waldemar Weber Verlag 2012. ISBN 978-3-939951-36-0. Seite(n)/Страница(ы) 440 Geboren/Родился: 26.03.1868. Ульм, Вюртемберг, Германия Ulm/Würtemberg/Deutschland. Gestorben/Умер: 30.05.1957. Москва (Moskau). Besuchte in Ulm die städtische Schule. Bezog die Vorbereitungsschule für Lehrer in Esslingen und wurde in zwei Jahren an das Lehrerseminar in Nürtingen versetzt, das er 1887 absolvierte. Arbeitete am Frankfurter Institut für Taubstummen. Belegte 1892 die Prüfung zu einem festangestellten Lehrer für Taubstummen. Wanderte nach Russland, in das Gouvernement Tawria, bei Melitopol aus und begann seine Tätigkeit als Lehrer an der Mennoniten- Schule für Taubstummen. Zog 1886 nach Moskau und gründete dort sein privates Pensionat für taubstumme Kinder. Ehefrau – Natalja A. Rau, geb. Goljaschkina (1870-1947). Pädagoge. Mitglied des Moskauer Vormundkomitees für Taubstummen (1905-10). Leiter des 1. Moskauer Instituts für Taubstumme (1921). Professor des Pädagogischen Instituts (Institut für Pädologie und Defektologie, 1924) Professor der defektologischen Abteilung des pädagogischen Lehrstuhls der 2. Moskauer Universität (bis 1929). Doktor der pädagogischen Wissenschaften (Ohne Verteidigung der Dissertation, 1936). Wissenschaftlicher Mitarbeiter des Wissenschaftlichen Forschungsinstituts für Defektologie der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR (1944). Korrespondierendes Mitglied der Akademie der pädagogischen Wissenschaften der RSFSR (Russische Föderation, 1947). Autor von über 70 Monografien, Beiträgen, Lehrbüchern, methodischen Anleitungen zur Surdopädagogik und Logopädie. Seinen Namen tragen Schulen für taubstumme Kinder in Kaluga, Charkow, Tambow, Archangelsk und das Erste Moskauer Kinderheim für taubstumme Vorschulkinder. Ausgezeichnet mit einem Leninorden (1951), Medaillen „Für heldenhafte Arbeit im Großen Vaterländischen Krieg“ (1946), „Zum Andenken an das 800-jährige Jubiläum Moskaus“ (1948), mit dem Abzeichen „Bester der Volksbildung der RSFSR“ (1946). Held der Arbeit (1922). Bestattet auf dem Danilowski Friedhof. Deutsch von Rose Steinmark/Münster, Deutschland Окончил городскую школу в Ульме. Поступил в подготовительную учительскую школу в Эслингене, через два года переведен в учительскую семинарию в Нюртинген (окончил в 1887). Работал во Франкфуртском Edmund Mater/Эдмунд Матер Enzyklopädie/Энциклопедия ~ 277 ~ институте глухонемых. В 1891 сдал экзамен на звание штатного народного учителя. В 1892 сдал экзамен на звание штатного учителя глухонемых. Уехал в Россию (Тиге, близ Мелитополя, Таврическая губ), поступил на должность учителя меннонитского училища для глухонемых. В 1896 уехал в Москву, где основал частную школу-пансион для глухонемых детей. В 1898 принял русское подданство, а затем и православие. Муж Натальи Александровны Рау, урождённой Голяшкиной (1870-1947). Сурдопедагог. Член Московского совета попечительства о глухонемых (1905-10). Заведующий 1-м Московским институтом глухонемых (1921). Профессор Педагогического института (Институт педологии и дефектологии) (1924). Профессор Дефектологического отделения педагогического отделения педагогического факультета 2-го МГУ (до февраля 1929). Доктор педагогических наук (1936, без защиты диссертации). Старший научный сотрудник НИИ дефектологии Академии педагогических наук СССР (1944). Член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР (1947). Автор более 70 монографий, статей учебников и методических пособий по сурдопедагогике и логопедии. Его именем названы Калужская, Харьковская, Тамбовская, Архангельская школы для глухих, 1-й Московский детский дом для глухонемых дошкольников. Награждён орденом Ленина (1951), медалями «За доблестный труд в Великой Отечественной войне» (1946), «В память 800-летия Москвы» (1948), значком «Отличник народного просвещения РСФСР» (1946). Присвоено звание «Герой труда» (1922). Похоронен на Даниловском кладбище.